ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA AUXILIADORA

PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA

LECTURA DE CONTEXTO

I SEMESTRE

PRIMER DIA

Titular del grupo: Ana Dilia Barbosa

Fecha: 13-03-2012

Jclase de observacion

-observación participante

Jgrado que le correspondió observar

-el grado que me correspondió observar fue 4°D

Jobjetivos

-reconocer los elementos para la elaboración del diagnostico y el producto de investigación.

-observar el contexto de una manera detallada fijandome en una situación presente grupal o individualmente.

-analizar dicha situacion llegando a conocer los factores que influyen de una manera clara y precisa

-llevar este problema o esta situacion a una posible solución por medio de la investigación, para llegar a adquirir asi mas conocimientos y ante todo poder influir en la formación y crecimiento de dicho individuo.

J Caracteristicas generales del grupo:

Ambiente: límpio y organizado para la adquisición de los conocimientos.

Relaciones: estrictas, maestro dice y estudiantes hacen no se ve presente el maestro como amigo sino como un ser superior.

Comunicación: activa, pude observar que la maestra utiliza un amplificador de voz para hacerse escuchar por sus estudiantes.

Aptitudes: se presenta aburrimiento en clase, bostezos, poco ánimo de estudiar debido a que la niña no se siente en un ambiente de  motivación ya que la maestra propone la actividad y al momento la realiza.

Actitudes: se maneja en el aula una actitud por medio de la maestra muy fuerte, las estudiantes no estudian por iniciativa propia sino por que se ven casi que obligadas.

Desarrollo de procesos de aprendizaje: en esta parte pude observar algo muy poco agradable para la educación de hoy, y es que no se deja que las niñas exploren sus conocimientos sino se ven atadas a solo la explicación de la maestra lo que hace que las niñas no tengan un aprendizaje significativo y se corre el riezgo de que estos conocimientos sean olvidados muy rapidamente, de igual manera no se usa un hilo conductor que guíe el encuentro pues se está hablando de una tematica y  se entra a otra de un momento al otro. Otro de estos factores que hacen que el proceso de aprendizaje no sea el mejor es que cuando una niña se equivoca en cualquier temática o presenta un comportamiento no debido se presentan comentarios por parte de la maestra muy desmotivadores para la niña afectada por que de una u otra manera es puesta en ridículo. Este desarrollo de proceso de aprendizaje lo ví muy inadecuado para ninas de esta edad aunque como todo algunas trabajan y se defienden en el tema pero no es el proceso mas adecuado para la formación de estas pequeñas.  

Apropiación: en gran parte las niñas se apropian del tema, pero como lo recalqué antes se denota en las niñas que lo hacen por que es asi que esta diseñado no por que se sientan motivadas y sea lo que mas les guste como debiera ser.

Jedad de las niñas en general

-las edades de las pequeñas de cuarto grado corren entre los 9 años a los 11 años.

Jmétodo

-el método que más es utilizado por la maestra es el metodo tradicional

Jenfoque

-el enfoque que se hace presente dentro de este áula es el enfoque humanista

Jestrategia pedagogica del educador

-la estrategia utilizada se hace con todo la intensión, de la major manera pero se llega al caso de caer en la monotonia y ante todo al metodo tradicional, donde el maestro dicta y las estudiantes copian, el maestro explica y el siempre tiene la razón. Estrategia más utilizada: tema visto, explicado y evaluado.

Jparticularidad del grupo

-muy activas y participativas en el momento de las dinamicas

-dentro del encuentro las manifestaciones de pereza y desanimo

Jfortalezas del grupo

-la ayuda mutua en el momento de realizar una actividad

-actitud activa y participativa cuando se genera una ambiente dinamico.

-la realización de pequeñas competencias en el momento de realizar las acividades.

Jdebilidades del grupo

-falta de confianza de las pequeñas hacia la maestra

-temor de equivocarse por parte de algunas y debido a ésto poca participación

-facilidad de distracción y habla continua por parte del grupo

-desanimo y pereza en la elaboracion de actividades.

Jamenazas

-los distractores que existen en el entorno y el poco autodominio que se tiene para hacer de estos no unos distractores sino otra forma de adquirir conocimientos

-el metodo inadecuado utilizado por la maestra en el momento de inducir al conocimiento

-Situaciones presentes en las niñas desde casa (problemas de los padres, el trato, situacion economica)

Joportunidades

-la tecnologia con la que cuentan en su institución educativa

-el interactuar con las otras maestras les da la oportunidad de conocer otras estrategias y otro punto de vista frente a una tematica.

-el acompañamiento continuo que les brinda la institucion y los padres de familia

JSituación problemica: describela en general

-llegada a la primaria muy de mañana entre al salón de 4°D en primer lugar saludé a la maestra me presenté y seguidamente me ubiqué a observar el encuentro y la interacción de la maestra con las estudiantes, me sorprendi mucho al ver como interactuaba la maestra, primero con gritos que hacian atemorizar a las pequeñas y ponerse quietas,comenzó su encuentro con una pequeña oración y ya a sacar los cuadernos. Comenzó a escribir en el tablero los problemas matemáticos que se realizarían y seguidamente los explicó haciendolos en el tablero. A mi forma de pensar y de mirar estos casos se hacen de otra manera pero bueno es su metodología y pues bien. Cuando veía una niña medio distraida le pegaba un enorme grito y seguidamente una crítica acerca de lo que habia echo la niña, esto para mi fue terrible porque la niña se sonrojaba y podía ver que vivía no el más agradable de sus momentos, y comenzaba a hacer criticas no muy constructivas para el grupo, no groseras pero poco alentadoras. Asi transcurrió el primer día de observación.

Jplanteamiento del problema

-¿de que manera la comunicación de la maestra, influye en el proceso cognoscitivo de la estudiante de 4° grado?

SEGUNDO DIA

Jsintomas

-distracción por parte de los estudiantes en el momento del encuentro

-se presenta un estado de pereza y aburrimiento por parte de las estudiantes

-poco gusto por parte de la maestra al momento de transmitir los conocimientos, no se tiene la habilidad necesaria para darlos a conocer

-sueño presentado por las niñas debido a la monotonía presente en los encuentros pedagogicos

-poca actitud para desarrollar las actividades por parte de las niñas.

Jcausas

-baja calidad de la metodologia empleada por la maestra en el momento de realizar cada encuentro.

-la ignorancia por parte de la maestra de unos presaberes existentes en los pequeños que juegan un papel muy importante en la construcción de los saberes.

-la utilización del metodo tradicional por parte de la maestra en esta época modernizada en el cual el niño no adquiere conocimiento sino lo construye por el mismo

-distracción por parte de las niñas, su atención está basada en los distractores más que en las explicaciones

Jconsecuencias

-bajo rendimiento academico de las niñas de dicho grado

-presentar fovia o fastidio por determinadas asignaturas

-perdida de interez por la asignatura debido al mal mecanismo trabajado por la maestra

-descepcion por parte de los padres hacia el pequeño acompañados de serios problemas.